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在幸福里 聆听,与追梦者同行——记基于清华附小核心素养“1+x”课改成果报告会有感
 2016-11-23 15:03:13  作者:赵克东  浏览次数:0  

2016年11月20日下午3点,我们结束了为期两天的学习,最让我收获的是此次清华附小的团队对教育梦追求不止的奉献精神!
      我们很难逐一去认识百年来清华附小的光辉历程!
      10年前我听窦桂梅校长的畅谈教育三个超越:基于教材超越教材,基于课堂超越课堂,基于教师超越教师,那时候总感觉这样的教学思想太前卫,我们只能仰望!清华毕竟是我们梦中的清华,我们够不着!
      十年过去了,我们再次有幸在江苏涟水幸福里实验小学聆听清华附小执着的教育梦,确实感到幸福。他们站在百年来小学教育的最高端,甚至是全国教育的最中央,审视了小学教育的本质内涵,重新提出以“成志教育”为核心的教育理念,以“语文立人”思想,从而诞生了“主题教学”1+x课程,这样的教学我们听课的老师觉得新鲜,觉得有趣!觉得挺接地气!窦老师的绘本《大脚丫跳芭蕾》阅读教学更让我思维激荡,原来绘本不光可以教的那么简单,还可以在高年级教,一教就是两小时,学生的思维在“你发现了”“你还发现了”“你又发现了” “这究竟是┈┄的故事”将文本的思想一次次的落在在孩子的发现中,让我们深刻领会孩子站在课堂正中央的立人内涵!课堂上孩子真正是可以成为独立人格的小主角!
      以“走进鲁迅”为主题的教学群组课堂设计,衍生出《朝花夕拾》的整本书教学、《少年闰土》经典篇目教学、《设计鲁迅博物馆》的综合实践课、高年级绘本《风筝》拓展课、《他人笔下的鲁迅》群文赏读课都给与会的老师留下了深刻印象!尤其是《风筝》绘本教学设计体现了教者的以文立人,让孩子站在课堂中央的教学思想,围绕哥弟两对风筝的不同认识,揭示了玩是少年儿童的天性,表达了鲁迅对过去剥夺弟弟童年乐趣的无尽的自责和愧疚。教学中教者首先交流对绘本的看法,指出绘本的特点是图片乘以文字的样态去拓展理解,教学中教者从绘本的中文字、细节、图画内容、绘本色彩的变化让孩子在一次次的观察中逐渐对哥弟两放风筝的态度情感有了深刻地认识,并且在阅读绘本中从作者的绘画中感受到哥哥许多年后对阻碍弟弟放风筝,践踏弟弟风筝的深层思考,从而反省如何给儿童最好的教育思考!
通过《风筝》绘本的教学,我忽然明白,鲁迅在后来猛烈抨击反动政府的那个白色恐怖中,依然不忘关注儿童的教育!,是多么的可贵精神。在他的侄女周晔回忆《我的伯父鲁迅先生》一文中,伯父有针对性的送她《表》《小约翰》两本书,说明鲁迅先生是经过长期的研究的,这些书是适合儿童去读的,可见鲁迅对儿童成长的关爱程度之深。
教师整节课的视野是开阔的,教者不是单纯的充分让孩子认真阅读绘本,而是借助绘本去让我们孩子亲近鲁迅!在绘本的最后一只风筝被雪掩盖,揭示了哥哥就像这雪一样曾经也掩盖过弟弟童年的乐趣,让主题思想得到升华,最后通过一家三口的照片,弟弟镜框后摆放的云雀的风筝和线轴,让哥哥的情感落在无尽的回忆和内疚中,从而对应了绘本的封面,鲁迅为何在桌前低头凝望显得那样深沉和哀伤!绘画者经过这样的方式重新把鲁迅内心的那种平凡人的情感拓展到更大的空间,让人有了丰富的想像空间。
      通过两天课例的展示,让我们知道语文可以这样去教,原来鲁迅是那样的平凡,却在平凡中孕育出了伟大,折射出一代文豪的亲人情怀,家国情怀, 成就了一个世纪没人可以超越的、一个独一无二的中国鲁迅!

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